引言

科学技术是推动社会进步和国家发展的重要力量。进入新时代，世界新一轮科技革命和产业变革深入发展，国家综合实力竞争越来越表现为科技实力和创新能力的竞争。习近平总书记指出：“科学成就离不开精神支撑。科学家精神是科技工作者在长期科学实践中积累的宝贵精神财富。”2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》，正式将科学家精神概括为爱国精神、创新精神、求实精神、奉献精神、协同精神和育人精神六个维度，并明确要求将科学家精神纳入各级教育体系。因此，在对高中生的教育过程中，也必须弘扬和培育科学家精神，使学生形成服务国家、奉献社会、勇于探索的品质。

一、科学家精神的基本内涵

科学家精神是广大科技工作者在长期科学研究实践中积累的宝贵精神财富，是推动我国科技事业攻坚克难、持续发展的精神内核。它集中体现了科技工作者胸怀祖国、服务人民、勇攀高峰、敢为人先、追求真理、严谨治学、淡泊名利、潜心研究、集智攻关、团结协作、甘为人梯、奖掖后学的精神品质。

（一）胸怀祖国、服务人民的爱国精神

科学研究并不是纯粹的个人活动，它与国家、社会密切相关。中国科学家的成长历程表明，真正有价值的科学探索往往与国家需要、人民利益紧密联系在一起。爱国是科学家精神的根本底色，广大科技工作者始终将祖国发展、人民需求作为科研工作的出发点与落脚点，自觉把个人科研理想、学术追求与国家和人民的现实需要相结合，始终坚持为国家服务、为人民服务。从老一辈科学家放弃海外优渥条件、毅然归国投身祖国建设，到新时代科研工作者扎根关键领域、攻克“卡脖子”技术难题，他们始终坚守为国科研、为民攻关的初心使命，以科技创新服务国家发展、造福人民群众。

（二）勇攀高峰、敢为人先的创新精神

创新是科技发展的核心生命力，是科学家精神的重要内容。该精神要求广大科技工作者秉持敢为人先的勇气与自信，紧盯世界科技前沿、聚焦国家重大战略需求，敢于突破传统思维、打破技术壁垒。面对科技竞争日趋激烈的时代格局，科研工作者始终坚持与时俱进、开拓突破，敢于提出新理论、开辟新领域、探索新路径，不惧科研挫折、勇于试错攻坚，在原创性、独创性科研领域深耕突破，主动破解制约国家发展的重大科技瓶颈。

（三）追求真理、严谨治学的求实精神

求实精神是科学研究的立身之本，是所有科研工作必须恪守的基本准则。其核心内涵是热爱科学、探求真理、尊重规律、实事求是。广大科技工作者始终以客观事实为依据，坚持严谨治学、精益求精，摒弃浮躁功利、盲从权威、主观臆断的不良风气。在科研实践中坚守学术诚信、恪守科研底线，通过反复求证、潜心钻研、严谨推演验证科学真理，尊重科研规律、正视科研短板，以求真务实的治学态度推进科技创新。

（四）淡泊名利、潜心研究的奉献精神

奉献精神是科技工作者崇高职业品格的集中体现。科研事业是长期性的事业，需要工作者拥有甘于寂寞、无私奉献的精神来作为支撑。广大优秀科技工作者始终坚守高尚的科研初心，摒弃功利主义、个人主义，不计个人得失、不慕浮华，将毕生精力、心血智慧奉献给祖国科技事业。他们隐姓埋名、潜心深耕基础研究与关键核心技术攻关，坚守科研报国的纯粹初心，以无私奉献、久久为功的坚守成就伟大科研事业。

（五）集智攻关、团结协作的协同精神

协同精神是新时代大科学时代科研工作的鲜明特质，核心是胸怀大局、团结协作、集智聚力、互补共进。现代科技创新早已突破个体研究的局限，重大科技成果的突破离不开团队协作。面对重大科研难题、复杂科技工程，广大科技工作者打破学科壁垒、地域界限、团队隔阂，凝心聚力、协同配合、互助攻坚，汇聚集体智慧攻克科研难关，彰显着同舟共济、携手共进的集体主义精神。

（六）甘为人梯、奖掖后学的育人精神

育人精神是科学家精神代代传承、生生不息的关键内核，彰显了科技事业薪火相传、接续发展的鲜明特质。广大科技工作者始终秉持提携后辈、培育新人的崇高情怀，坚守立德树人、以才育人的初心，主动为青年科技人才搭建成长平台、传授科研经验。他们以身作则、言传身教，包容后辈成长、鼓励青年创新，助力青年科技人才快速成长，为国家科技事业培育后备力量、传承科研精神。

二、科学家精神融入高中思想政治教育的价值意蕴

科学家精神具有鲜明的思想引领功能、价值塑造功能和实践育人功能。高中阶段是学生思想观念逐渐成熟、价值判断逐步形成的重要时期，将科学家精神融入高中思想政治教育，能够引领学生树立正确的理想信念、培育创新精神、增强责任意识，进而形成知行统一的价值自觉。

（一）以“科技报国”厚植学生家国情怀

科学家精神首先体现为胸怀祖国、服务人民的爱国精神。我国一代又一代科学家之所以能够在艰苦条件下长期坚守、持续奋斗，根本原因就在于他们把个人学术追求与国家需要、人民利益结合起来，在服务祖国和人民的实践中实现人生价值。高中生正处于价值观塑造的重要时期，部分学生容易将学习目标简单理解为升学竞争，而对学习背后的社会价值和时代责任认识不足。向学生讲述钱学森、邓稼先、袁隆平等科学家的先进事迹，可以使学生更加具体地理解什么是科技报国，什么是服务人民，什么是把个人理想融入民族复兴伟业之中。因此，将科学家精神融入高中思想政治教育，有助于引导学生正确认识个人成长与国家发展的关系。

（二）以求真创新提升学生科学精神

科学家精神的重要内容在于勇攀高峰、敢为人先的创新精神和追求真理、严谨治学的求实精神。创新精神强调敢于突破既有认识和传统思维，勇于发现新问题、探索新方法、开辟新领域；求实精神则强调尊重事实、尊重规律、严谨求证、实事求是。二者共同构成了科学家精神的重要内核，也为高中思想政治教育培育学生核心素养提供了重要支撑。在现实学习中，部分高中生受应试压力影响，容易形成对标准答案的依赖，习惯于被动接受知识，缺乏主动思考、质疑探究和创新表达的意识。将科学家精神融入高中思想政治教育，可以引导学生认识到真正的学习并不是机械记忆和重复训练，而在于利用知识去探索和创新。科学家的成长经历和科研过程表明，创新不是凭空产生的，而是建立在扎实积累、长期探索、反复试验和持续突破基础之上的。将这些内容融入到教学中，学生能够逐步形成敢于提问、善于分析、勇于探索的学习态度。此外，在高中思想政治教育中融入科学家精神，可以引导学生坚持用事实说话、用实践检验认识、用理性分析问题，从而提升其辨别是非、分析问题和作出价值判断的能力。

（三）以责任担当促进学生知行统一

科学家精神不仅体现为崇高的价值追求和严谨的科学态度，也体现为淡泊名利、潜心研究的奉献精神，集智攻关、团结协作的协同精神，以及甘为人梯、奖掖后学的育人精神。这些精神品质共同指向一种深层的责任意识，即个人发展不能脱离社会需要，个人价值必须在服务国家、服务人民、服务集体的过程中得到实现。将科学家精神融入高中思想政治教育，有助于引导学生正确理解人生价值和社会责任。当前部分学生在成长过程中容易受到功利主义和个人主义影响，将成功简单等同于个人成绩或外在荣誉，而对责任、奉献、合作等价值认识不足。科学家精神通过大量真实而生动的事例表明，真正有意义的人生并不只是追求个人的成就，更在于能够为国家发展、社会进步作出贡献。通过科学家精神教育，学生能够更加深刻地理解个人与集体、个人与社会、个人与国家之间的关系，从而增强责任意识 and 担当精神。同时，科学家精神具有鲜明的实践品格，能够引导学生在学习生活、班级活动和社会实践中践行责任担当，做到知行统一。

三、科学家精神融入高中思想政治教育的现实困境

在已有研究 and 教学实践中可以发现，科学家精神已经在高中思想政治教材、课堂教学 and 校园文化建设中有所体现，但其融入效果未完全达到预期，仍存在着一些问题。

（一）育人效果浅表化，学生认知存在偏差

尽管科学家精神已在高中思政课教学中有所涉及，但部分学生对其理解仍停留在表层. 在实际学习中，部分学生只将其简单理解为“科学家很伟大”“科学家很努力”“科学家取得了重大成果”，未能从价值层面把握科学家精神的丰富内涵。他们虽然能够通过教材、媒体、课堂讲授 and 校园活动接触到科学家精神，也能够说出一些科学家的典型事迹，但不少学生并不理解这些事迹背后的价值追求、精神品格 and 时代意义。他们往往更多关注科学家的荣誉成就、科研成果 and 人物故事，而较少进一步思考科学家为什么能够长期坚守、为什么能够把个人选择同国家需要联系起来、为什么能够在艰苦条件下坚持探索 and 奉献。同时，学生容易将科学家精神与自身成长割裂开来，他们认为科学家精神主要属于科学家群体，与普通高中生的现实生活距离较远，因而学习的主动性不足。

（二）融入内容碎片化，教学体系不够完善

高中思想政治课程与科学家精神之间具有较强的内在契合性，例如爱国主义教育、理想信念教育、创新发展理念等内容都可以与科学家精神形成有效衔接。然而在实际教学中，部分教师并没有充分挖掘二者之间的内在联系，导致融入的内容较为碎片化。这主要体现在以下两个方面。一是部分教师对科学家精神的理论阐释不够深入。在课堂教学中，教师有时会选取科学家事迹作为教学案例，但容易停留在讲述人物故事 and 介绍科技成就层面，对其中包含的思想政治教育价值挖掘不足。例如，在讲述钱学森、邓稼先等科学家的事迹时，如果只是强调他们取得了重要科技成就，而没有进一步引导学生理解其背后的爱国情怀、使命意识 and 责任担当，科学家精神的育人功能就难以充分发挥。二是科学家精神与教材内容的结合不够紧密。科学家精神并不是独立于高中思想政治课程之外的附加内容，而应当服务于课程目标 and 学科核心素养培养。但在一些教学实践中，教师往往只是在讲到科技创新、人生价值等内容时临时引用相关材料，缺少整体设计 and 系统安排。

（三）教学形式单一化，实践育人不足

2021年3月，习近平总书记提出了“‘大思政课’要善用之”的明确要求。“大思政课”是指改变传统思政课教学模式，将社会大课堂与思政小课堂结合起来，坚持理论与实践相结合的全新课堂形态。然而，部分学校采取理论讲授的方法向学生传播科学家精神，学生很难在实践中去理解这种精神。一方面，在现实课堂中，部分教师仍然以传统讲授为主，学生参与讨论、探究 and 表达的机会较少。教师讲得多，学生思考少；结论呈现多，问题探究少；知识灌输多，价值体验少。这样的教学方式虽然能够在短时间内完成教学任务，却不利于学生形成深层理解 and 情感认同。尤其是在高中阶段，思政课本身面临考试任务 and 课时限制，如果教师缺乏有效的教学设计，科学家精神就容易被简化为课堂中的辅助材料。另一方面，学校实践活动载体相对有限。部分学校虽然会开展科学家精神主题班会、演讲比赛、手抄报展示、征文活动等，但这些活动往往具有阶段性 and 临时性，而学生参与活动也往往停留在完成任务层面，缺少深度体验 and 思考。科学家精神强调求真、创新、协作 and 奉献，这些品质都需要在实践活动中逐步形成，如果没有活动支撑，学生就很难把科学家精神与自身学习生活联系起来。

四、科学家精神融入高中思想政治教育的实践路径

科学家精神融入高中思想政治教育，既要回应学生认知表层化、教学融入碎片化、实践协同不足等现实问题，也要立足高中思想政治教育立德树人的根本任务，推动科学家精神真正入脑入心。针对当前所面临的困境，既需要提升教师的教学能力，也需要创新教育方法、优化教学内容体系。

（一）加强高中思政课教师队伍建设

教师是科学家精神融入高中思想政治教育的关键主体。提升融入实效，首先需要增强教师自身对科学家精神的理解能力、阐释能力 and 教学转化能力。一是要加强理论学习，准确把握科学家精神的内涵。科学家精神不是简单的人物事迹汇编，而是具有丰富时代内涵的精神资源。思政课教师应系统学习科学家精神相关政策文件、理论研究成果 and 典型人物材料，明确其与爱国主义教育、理想信念教育、创新教育、劳动教育、责任教育之间的关系。二是要增强跨学科教学的意识。科学家精神与思想政治课密切相关，也与物理、化学、生物、地理、信息技术、历史等学科存在天然联系。思政课教师可以与其他学科教师共同开发教学资源，实现思想政治教育与科学教育的有机结合，使学生在科学知识学习中理解价值导向，在价值教育中增强科学认知。三是要提升教师数字育人素养。引导教师主动运用新媒体、数字化教学资源，整合科创纪录片、科学家访谈、重大科技成就案例、前沿科创热点等优质资源，丰富教学素材，打破传统教学局限，让科学家精神教学贴合时代、贴合学生、贴合生活，提升课堂吸引力与感染力。

（二）创新教学方式方法

学校 and 教师应立足高中生认知规律，打破传统单一灌输式教学模式，构建多元化、沉浸式、互动式课堂教学体系，让科学家精神教学从“被动听讲”转向“主动体悟”。首先，在课堂上，教师应运用多种教学方法进行讲授。一是可以开展情境化沉浸式教学。教师可以依托多媒体资源，还原重大科研攻坚场景、科学家奋斗历程，播放科创纪录片、人物专访，组织学生开展角色扮演、情景模拟，让学生沉浸式感受科研工作者攻坚克难、为国奉献的崇高品格。二是融入生活化案例教学。立足学生生活实际与认知视野，结合新能源、人工智能、航空航天等前沿科创成果，联系科学家的攻坚历程，让学生真切感知科技创新的价值与科学家精神的力量，打破学生“科研遥远、精神空洞”的认知误区，让科学家精神可感、可知、可学。其次，学校要拓展实践育人载体。学校可以组织学生参观科技馆、博物馆、科普基地、高校实验室 and 企业创新平台，引导学生了解科技发展历程 and 科学研究过程，使学生在真实场景中感受科学探索的艰辛与价值。同时，学校还可以围绕全国科技活动周、科普日、科学家纪念日等时间节点，组织主题演讲、科学家故事讲述、科技作品展示、科学精神辩论赛等活动，营造崇尚科学、尊重创新的校园氛围。

（三）优化教学内容体系

针对当前教学内容碎片化、片面化问题，教师应构建系统化、模块化、精准化的教学内容体系，推动科学家精神与高中思政课程的有机结合。首先，精准对接教材模块，围绕高中思想政治课程教材精准挖掘适配点位。例如，在《中国特色社会主义》模块中，可以结合新中国科技事业发展历程，引导学生理解中国特色社会主义制度优势与科技强国建设之间的关系；在《经济与社会》模块中，可以围绕创新发展理念、新质生产力、科技自立自强、人才强国战略等内容，引导学生认识科技创新在推动高质量发展中的重要作用；在《政治与法治》模块中，可以结合科技治理、国家安全、依法治国、知识产权保护等内容，引导学生理解科技创新需要制度 and 法律的保障；在《哲学与文化》模块中，可以将求真务实、尊重规律、勇于探索等科学精神与实践观点、认识论等内容结合起来，引导学生理解科学探索过程本身就是认识世界 and 改造世界的实践过程。其次，在教学过程中要融入时代科创热点。教师要紧跟国家科技发展步伐，将新时代重大科创成就、青年科技人才奋斗故事、科技自立自强战略要求融入课堂教学，更新教学素材，让科学家精神贴合新时代发展要求，引导学生立足时代、树立科创报国的理想信念。

五、结语

科学家精神是新时代高中思想政治教育的重要精神资源。将科学家精神融入高中思想政治教育，不仅有助于丰富思政课教学内容，也有助于学生厚植爱国情怀，树立创新意识，强化责任担当。高中思想政治教育必须立足时代育人要求，突破传统育人局限，从加强高中思政课教师队伍建设、创新教学方式方法、优化教学内容体系三个维度发力，推动科学家精神与思政教育深度融合、同向赋能。只有将科学家精神真正转化为学生能够理解、能够认同、能够践行的价值力量，才能更好发挥高中思想政治教育培根铸魂、启智润心的功能，为培养具有家国情怀、科学素养、创新意识 and 责任担当的时代新人提供有力支撑。

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