引言

1918年10月，中国迎来了一个里程碑式的时刻：北京大学新闻学研究会的成立。作为中国第一个专注于新闻学课程教授和集体研究的学术团体，中国新闻传播教育的发端由此得以显现。社会整体教育水平的日益提升与新闻传播技术的不断革新，在新中国成立以来的历程中，呈现出从零起步、由弱变强的蓬勃发展态势。诸多显著成果业已取得。互联网及新媒体的迅猛发展在新世纪尤为突出，全球媒体格局与新兴传播技术对中国传媒领域形成冲击之势。传统媒体的持续创新由此被推动，与新兴媒体融合发展之势渐成。新闻传播教育学科体系的日趋完善与此相伴而生,与此同时，业内学者也在不断根据新闻传播业的变化调整教学理念与机制，面对互联网造就的“地球村”，我国也形成了新闻传播教育的国际化趋势。但新闻传播面临的是一个瞬息万变的信息世界与网络环境，当下，生成式人工智能技术的发展、我国所面临的复杂的内外大环境、新媒体技术的发展，都为我国新闻传播教育带来了一定挑战，本文将针对这些挑战探索我国新闻传播教育未来的革新路径。

新世纪以来我国新闻传播教育取得的成果

学科体系的完善

新世纪以来，新闻传播人才的培养得到了越来越多的关注，新闻传播教育迎来了长足的发展，教育规模不断扩大，本科、硕士、博士以及博士后培养齐头并进，国家相关部门多次出台指导性规划，采取了“部校共建”的办学模式，国内首开先河之举是2001年12月上海市委宣传部与复旦大学的战略合作。共建复旦大学新闻学院的协议正式签署，我国新闻传播人才培养的新模式由此诞生。这一重要事件在中国新闻传播教育发展史上具有里程碑意义。“部校共建”的宏伟蓝图被双方共同描绘：以马克思主义新闻观为指引，依托数字化新闻教学手段，致力于培养卓越的党的新闻宣传工作者及教研人才，建设国际知名、国内顶尖的新闻学院。马克思主义新闻观作为核心指导思想被确立于新闻传播教育体系之中。教育事业的发展方向由此明确指引，学科建设的快速推进得以实现。更为完善的学科体系逐步形成。互联网技术的深度应用推动着人才培养目标的动态调整：课程设置的持续优化、教学内容的日益丰富、师资队伍的不断加强、科研投入的逐年增加以及教学设备的及时更新同步推进。实践教学环节受到高度重视。在马克思主义新闻观指导下，具有中国特色的“部校共建”模式逐步确立。国家层面的统筹规划与渐进式实施策略相结合，独具特色的新闻传播教育体系由此成型。

教学改革的成就

新兴媒体的崛起以及媒体融合的趋势让新闻传播的教学不得不与时俱进进行改革，新世纪以来，为了顺应时代发展的要求，中国新闻传播教育开展了一系列的教学改革，主要体现在以下几个方面：

首先，新闻传播领域的调整首先得以实施，原有的六个本科专业——新闻学、传播学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学及媒体创意，现已被重新整合为新闻学、广播电视学、广告学、编辑出版学、传播学和网络与新媒体。而后随着新技术的发展，许多新闻传播院校纷纷新增了相关的专业，例如“网络与新媒体”“影视摄影与制作”“数据新闻”“数字媒体艺术”“视觉传达艺术”等，这些专业的出现，体现了新闻传播教育与时俱进的时代特色。

与此同时，新闻传播研究生教育也发生了重大转变：2011年经由国务院学位委员会审议通过后，新闻与传播专业学位硕士（Master of Journalism and Communication, MJC）的招生工作正式启动。我国新闻传播院系研究生教育长期存在的单一学术型硕士培养模式由此发生转变，学术型硕士与专业硕士双轨并行的新体制逐步形成。相较于传统的学术型硕士学位，专业硕士学位更加突出对就业市场需求的高层次应用型人才培养目标的实现。实例表明，新技术教授与应用能力的提升成为该学位类型的核心侧重点。

其次，在教材编写体制方面，改革力度得以显著加强。以往由编著者独自承担的模式，如今已被摒弃。优质教材与系列教材的创作工作，现在更多地依赖于集体力量的整合。编写方式上，团队协作的重要性日益凸显。单打独斗式的旧有习惯，正逐步被集体参与的新模式所取代。由此可见，组织化的编写机制更有利于教材质量的保障。《新闻学概论》《传播学》《中国新闻史》《广告学概论》《新闻业务》等新闻教材由中央实施马克思主义理论研究与建设工程新闻学课题组编写，一些新闻传播院系组织系列教材编写, 中国人民大学的“21世纪新闻学系列教材”、复旦大学新闻学院的“广播电视业务系列丛书”、中国传媒大学的“新世纪广播电视新闻学系列教程”、湖南师范大学新闻传播学院的《新闻学教育丛书》等, 都产生了较大的社会影响。

最后,新闻传播的实践教学活动也取得了一系列成就，近年来，涌现了许多以“融媒体/全媒体”为名称的实验室和教学中心，并且还有不少高校与业界合作共建媒介实验室和教学中心的案例。例如，北京师范大学新闻传播学院与封面传媒、微软(亚洲)互联网工程院合作成立了人工智能与未来媒体实验室，中国人民大学与北大方正信息产业集团合作成立了智慧媒体未来实验室等。随着平台建设的推进，围绕媒介技术的实践教学成果不断涌现，尤其体现在新闻传播专业学生参加的学科竞赛中。近年来，全国范围内不断出现以学生新媒体技术实践作品为评比对象的比赛，其中具有代表性的有创办于2019年的全国大学生融媒体作品大赛和创办于2015年的中国数据新闻大赛等。这些比赛不仅是实践教学的延伸，让学生们有了锻炼的平台，同时也充分展示了实践教育建设的成果。

国际化趋势的形成

进入新世纪, 我国新闻传播教育逐渐走向了国际化, 主要体现在以下三个方面：

首先是为了满足我国对外传播领域之需求, 开始重视并且着力于培养国际传播人才。跨入新世纪阶段，国际交往活动在我国呈现持续增长态势，高等学府针对外语类人才培养工作显著加强。现实发展需求日益凸显的背景下，这些专业人才正逐步成长为对外文化传播与国际交流领域的重要支撑力量。北京奥运会的成功举办、神舟七号航天员实现首次太空出舱等重大事件，使得国际传播领域专业人才培育工作、专门队伍构建工程成为了国家发展战略中的重要组成部分。在此背景下，语言类院校、综合类高等院校、艺术类专门院校以及民族类特色院校纷纷开展了国际传播方向人才培养的专业化体系建设，逐渐形成各具规模特色的国际传播人才培养模式。曾详敏与杨丽萍将我国当下国际传播的人才培养模式归纳为以下三种：结合院校的国际关系主导模式、传媒院校的新闻传播主导模式、外语院校的跨语言传播主导模式。可见我国国际性人才培养模式的建设已较为完善。

其次呈现显著增长态势的是新世纪以来赴华研习新闻传播学的外籍学生群体。随着对外交流的扩大和国力的日益强盛, 培养国外的留学生学习国际传播业务逐渐受到重视。2011年，“发展中国家国际传播硕士班”项目由中国传媒大学接收，设置为一年期的学制，专业方向为国际传播领域。学费与生活费用方面，全部由我国商务部予以资助。该项目开设以来，每一届的国际学生人数都呈现稳步上升的趋势。

最后是在我国新闻教育领域内，与国外新闻院系间的互动合作呈现出多样化态势。被广泛采用的形式包括师生互派进修机制、暑期海外实践项目以及专题研修计划等。为了促进国际新闻传播教育的深度协作，一系列学术性团体和组织得以成立并发展。以中国传媒大学为例，其所主导的“国际新闻传播教育联盟体”吸引了海内外30余所知名新闻传播院系的参与，在国际范围内形成了显著的影响力效应。值得关注的是，诸如清华大学新闻与传播学院、复旦大学新闻学院等国内一流院校，均已开展与国外顶尖新闻传播学院的联合培养项目。在硕士和博士研究生培养层面，这些合作取得了可见的成效。

当下我国新闻传播教育面临的挑战

生成式人工智能给人才培养带来挑战

作为一个时刻容易受到技术影响的领域，生成式人工智能的产生给新闻传播实践带来了巨大的冲击。生成式人工智能可以按照一定的逻辑生成各类文本，这代表其可以代替人类完成一些较为程式化的工作，如今已经有不少媒体开始采用人工智能这项技术，一定程度上可以为新闻传播带来更高效率的内容产出，但与此同时，它也给新闻传播行业带来了冲击，进而给新闻传播教育带来了挑战。这些挑战主要体现在以下两个方面：首先是对人才培养的挑战，生成式人工智能能够辅助人类完成那些简单的重复性的工作，这就意味着新闻从业人员要能够胜任更加复杂、困难的工作，这就对新闻传播教育培养人才有了更高的要求，不仅要培养能够完成人工智能所不能完成的复杂性工作的综合性人才，还要培养能够充分发挥区别与人工智能的新思维创新性人才；其次是对教师评判学生学习情况的挑战，人工智能不仅能够辅助人类完成工作，也能够代替学生们完成作业，这就给老师带来了一定挑战，他们不仅要能够辨别AI生成的内容，还要引导学生正确认识和使用人工智能。

国际传播环境嬗变给学生职业素养带来挑战

当前阶段，在我国新闻传播领域内，正经历着由新媒介技术发展与国际舆论态势交织所形成的深刻变革期。后疫情时代背景下，国际舆论场域呈现出前所未有的复杂样态，这使得我国在国际传播实践层面既面临严峻挑战又肩负全新使命。值得注意的是，国际传播战略的升级需求对相关人才培养提出了更高标准。值得关注的是，对外传播活动中参与主体的多元化特征日益显著。普通民众群体与各类中国企业正逐渐成为重要的信息传递载体，其作用已超越传统专业媒体的范畴。实例表明，在跨文化传播过程中，智能翻译工具的应用已有效弥合语言障碍问题。由此可见，传播效能的高低更多取决于信息发布方的媒介使用能力及其对传播机制的理解深度。亟待解决的是传播主体专业素质提升问题。如何通过系统化培养引导其准确掌握新闻传播的内在机理，成为学界与业界共同关注的焦点议题。与此同时，中国传媒产业中的头部机构已在全球社交媒体平台及网络游戏市场取得显著份额优势。可以预见的是，未来将有更多本土传媒企业参与到国际市场竞争中。面对上述发展趋势，新闻传播学科教育体系有必要作出积极调整。为适应行业国际化发展需求提供充分的人才储备支持显得尤为重要。在全球传播格局深刻变革的背景下，新闻传播教育需要培养适应新时代国际传播需求的专业人才。这要求我们加强国际传播理论研究和实践教学，提升跨文化传播能力；深化对全球社交媒体生态的研究，培养学生在新媒体环境下的舆论引导能力；完善新闻传播人才培养体系，注重政治素养、专业能力和国际视野的综合培养。这也为新闻教育培养出具有综合性职业素养的人才带来了挑战。

新媒体时代的媒介融合给师资队伍建设带来挑战

如今是一个全媒体的时代，媒介融合是大趋势，这也意味着学科融合是新闻传播教育的必要要求，如今，高校新闻传播教师规模在不断扩张着，高层次与高学历人才正呈现持续增长之势。教学能力与实践经验兼备的教师群体却仍然处于稀缺状态。具备全媒体时代适应能力且拥有丰富实践经验的教师更是显得尤为珍贵。停留在传统媒体语境中的知识认知现象，目前仍普遍存在于多数新闻传播教师身上。数字技术的迅猛发展与全媒体时代的快速来临，使得部分教师的适应过程变得相对滞后。我国新闻传播教育领域，理论知识的传授优势明显占据主导地位。实例表明，一线业务的专业背景和实践能力往往呈现不足态势。由此可见，教师知识结构的更新速度未能实现同步提升。理论教学与业界发展之间的脱节现象，在人才培养过程中逐渐显现出来。全媒体环境下新闻传播教育的理论体系亟待重建，跨学科师资队伍建设需要得到加强这一观点已被广泛认同。

未来我国新闻传播教育发展的革新路径

调整培养目标，培养智能化时代综合性人才

未来社会需要综合性的人才，为了适应智能技术的发展要求，应将掌握新闻智能生产的专业知识和操作技能、培养协作创造思维作为当代新闻传播人才培养目标，培养适应智能时代新闻生产要求的综合性专业人才，提升学生在智能媒体环境下的专业认知与实践技能。

首先要创新教学方式，可以将虚拟仿真技术运用到实践教学中来，搭建虚拟仿真实验室，开展智能教育，通过模拟真实情况增加学生的感知，使学生熟悉人工智能新闻生产的理念、原理、操作方法等，这是推动技术融入新闻传播教育的“先导”措施，与此同时，新闻传播教育应该充分发挥人工智能技术的效用，培养学生对于智能化技术的操作能力，人工智能化带来了挑战，但只要我们能将技术操作转化为服务自身的能力，挑战就能变成机遇。

其次要创新教学思维，要注重培养学生的创造性和协作性思维。新闻传播教育应该让学生知道，人工智能能够模仿已有逻辑思维，却永远无法拥有人类的创造性思维，我们要将人工智能看出是协助我们完成简单工作的工具，然后将更多的精力放在更多创造性的劳动中。对此，可以开展多种模式与思维的教学活动。例如，鼓励学生在特定领域提升他们的问题提出能力，培养对未知世界的想象力，以及培养他们解决复杂问题的综合能力。

强化学生大局意识，培养职业素养较强的人才

为了树立学生的大局意识，在新闻传播教学的实践过程中，国家意识形态安全意识的培养应得到强化，努力让学生知道做好国际传播的重要性，明白作为新闻传播兴业人员应该肩负起的舆论引导的政治责任，让学生胸怀大局，着眼于世界，拓展视野。首先，教学设计过程及教学实践活动中，马克思主义新闻观的指导作用必须得到充分重视，正确政治方向的坚持不可忽视。社会主义新闻工作原则与方针的把握尤为关键。我国新闻事业发展艰苦历程的理解需进一步加深，国家发展不同阶段其重要作用的认知应予以强化。社会主义新闻工作者职业认同的提升具有现实意义，实际工作中职业规范主动遵守的实现值得关注，马克思主义践行的必要性由此显现。跨学科知识学习环节中，中西方思想文化制度方面差异的比较分析应当开展。西方发展道路形成及差异的深刻认知对学生至关重要。客观平衡分析能力的培养必须重视。新闻报道过程中道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的树立成为必然要求。国内外社会舆论纷繁复杂的情境下，保持严谨专业的思考态度显得尤为重要。

建设与引入师资，培养兼容与开放的师资队伍

未来的新闻教育需要的是具有兼容性与开放性的师资队伍，跨学科师资及业界人士之参与，于新闻传播专业人才培养各环节实属必要，核心师资队伍结构稳定性的维持亦不可忽视。此种结构合理性，主要显现于开放度与兼容度两个维度。首要任务在于组建多元化学科背景的教师团队。除却传统新闻传播学领域外，社会学、政治学、法学等学科人才之引入实为必要，计算机科学及公共卫生学等新兴领域专家亦不可或缺。实例可见当前新闻传播领域智能化、数据化趋势日益显著，数据挖掘与人工智能等技术应用广泛。计算机科学与信息管理专业人才之需求由此凸显。部分知名新闻院校已着手推进此类多学科师资队伍建设实践。不同学科背景教师共同执教之优势在于，能促使学生形成多学科思维方式。从多元视角审视新闻传播现象成为可能，整体性认知能力由此获得提升。其次应当重视业界实践型人才的引进工作。长期奋战在行业一线的记者群体、总编辑及产品经理等专业人士，其价值不容忽视。丰富的实地调研经历与新媒体实战经验为其显著特征。实例表明这类人才对社会需求变化具有高度敏感性，对新媒体发展动向把握更为精准。多样化聘用形式可考虑将其纳入教学团队之中。

结语

新世纪以来，我国新闻传播教育得到了快速发展，在学科体系的建设、教育制度的改革、国际化趋势的形成方面都取得了显著成果，然而在如今飞速发展与瞬息万变的时代，新闻传播作为一个与传播技术紧密相关的学科，科学技术的发展不仅为新闻传播带来了无限机遇，也给新闻传播教育带来了许多挑战，我们要直面人工智能、国际传播、媒介融合等大趋势，不断结合实际探索新闻传播教育的革新路径，不断完善我国新闻传播教育事业的发展，不断为我国新闻传播事业输送优秀人才。

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