引言

“五育并举”是指在现代化的教育中通过重视并实施德育、智育、体育、美育、劳动教育，促进人的全面发展。在“五育并举”大视角下，在发展其他方面的同时抓住幼儿心理健康发展，通过实践观察、发现问题，并提出可行策略。更好的促进心理健康教育的发展，为其贡献智慧和力量。

一、学前教育开展幼儿心理健康教育的意义及重要性

所谓的心理健康主要是指当幼儿的心理发展水平达到平均水平时，能够以积极的情绪面对学习与生活，不存在任何的心理障碍，并且能够积极地适应当时的学习环境与生活环境。学前教育阶段是幼儿身心发展的一个重要阶段，在这一时期，幼儿开始逐渐意识到自身与社会的关系，情感需求日益增长。但是，在这一过程中，幼儿要面对许多心理发展上的困难，如自我认知的模糊、对社会关系的困扰、对感情的控制的缺乏等。这些因素如果没有得到正确及时的引导，都会影响幼儿的身心发展。因此，在幼儿早期心理发展过程中，需要给予一定的心理教育，帮助其正确发展，促进健康成长。

（一）促进幼儿身心发展

学前阶段是幼儿人格形成的关键阶段，但是幼儿自我调节能力较差，并且由于父母更加重视其身体健康发展情况，忽视了孩子的心理健康。因此孩子在面对从未接触过的心理发展上的挑战时，常常会表现出自我认知的模糊、情感控制的缺乏、与他人互动时的困惑等问题。这些因素如果没有得到及时的疏导和引导，很有可能会影响其身心的健康发展，甚至在一定程度上影响未来的社会适应能力。开展心理健康教育正是为了帮助幼儿在这一关键时期获得积极的心理支持，促进其全面发展。

（二）提升社会适应能力与人际交往水平

幼儿的心理健康问题往往表现在胆怯、胆小、自私、冷漠、自卑、孤独不合群、不会与同学之间交流。心理健康教育能为其适应集体生活、融入社会环境提供有力支持。在集体活动中，心理健康教育会引导幼儿学习基本的交往技巧，比如如何主动打招呼、如何分享玩具、如何解决与同伴的小冲突等，让幼儿在实践中掌握“表达需求”“倾听他人”“协商合作”的方法，减少因不懂交往规则而产生的孤立、冲突等问题。

二、幼儿心理健康教育发展现状的问题分析和影响因素

在社会经济快速发展与家庭教育备受重视的当下，学前儿童的心理健康状况日益成为各界瞩目的焦点。学前儿童的心理发展是一个涵盖认知、情感、社会性等多维度的复杂进程，他们因生活经验欠缺，心理承受力相对薄弱，极易受外界环境左右。在本次实践活动中，共发放纸质版问卷50份，电子版问卷280份，对实践所在幼儿园的老师和家长进行调查。问卷表明，学前儿童心理发展受家庭环境、教育方式、同伴关系等诸多因素共同影响。

（一）幼儿心理健康教育现状的问题分析

1. 心理健康教育观念落后，教育工作者缺乏重视

在幼儿教学实践中，许多教育工作者能力不足，没有接受过专业的心理健康教育培训；另一方面，现在大多数幼儿园过分重视教室的硬件建设，片面的认为幼儿园最重要的是硬件方面，因而对软件环境方面不够重视。很多学前教育机构的教师以及家长对儿童心理健康方面的认识比较匮乏。在调查问卷中，在认知与态度层面，调查了家长和教师对心理教育的认知程度、对心理教育必要性的看法等。参与者中对此有一定了解的占到46%，其中深入了解的占比27%。在国内，有些教师甚至把心理健康教育与德育教育混为一谈，认为两者之间差距不大，将心理健康教育用思想道德教育来代替，甚至很多教师会将学生出现的心理健康状况当作是儿童的错误行为或习惯，缺乏正确的引导与教育。在调查者结果中显示，只有31%的参与者将心理发育放在与智力发育的同等位置上，结果中认为智力发育优先于心理发育的参与者占比达到18%。

2. 学前教育师资力量不足

随着学前教育规模不断扩大，生育政策放开后儿童数量增加，对学前心理教育教师的需求也日益增长，师资数量短缺的问题愈发凸显。师资力量的欠缺也是制约学前儿童心理健康教育的重要问题。许多学前教育教师缺乏系统专业的心理学知识，对幼儿心理发展规律、心理问题识别与干预方法等了解不足。师资队伍不稳定进一步加剧了学前心理教育师资力量不足的困境。学前教育教师普遍面临工作压力大、待遇低的问题，这导致很多教师不愿意长期从事该行业，师资队伍流动性大。

3. 家庭教育与幼儿园教育不同步

家庭和幼儿园协同配合才能维护幼儿的心理健康。但当前常见的现象是幼儿园和家庭之间工作配合的不协调。比如，幼儿园注重幼儿的全面发展，而很多家长只注重智力培养，忽略幼儿的情绪健康和人格养成，造成了孩子心理发展的不平衡，甚至导致人格上出现重大缺陷。另外，还有一种普遍现象是家长过于溺爱孩子，孩子在幼儿园发展出来的各种技能和培养起来的好习惯在家庭中无法延续和巩固，这使得幼儿园教育的成效大打折扣。在调查研究中，显示出调查对象表示需要进行家校协同教育的比例达到40%，同时结果显示大家反映出主要障碍是知识方法、时间精力、理念分歧、沟通频率等因素。

（二）幼儿心理健康教育的影响因素

1. 理论体系与资源不足

幼儿园的心理健康教育理论体系不完善，可供幼师参考的心理健康教育专业书籍有限。且相关资料多集中于对幼儿常见心理问题的介绍、诊断和治疗，缺少强调性内容，容易使心理健康教育与心理咨询、心理治疗等相关概念混淆。

2. 幼儿园与家庭的双重影响

学前儿童的心理健康问题同时受幼儿园与家庭的双重影响。教师素质参差不齐、教师流动性较大、对幼儿教育缺乏科学系统的认识等都会导致教师在心理健康教育中缺乏耐心和正确引导，同时幼儿还易受家庭氛围和父母心理与行为方式的影响。

3. 多重影响因素

影响学前儿童心理健康教育的家庭因素主要有家长教育观念、家庭成员关系、家园沟通方式；教师因素主要有教师的心理健康教育观念、理论素养、教师自身的心理状况；幼儿园因素主要有幼儿园园长的心理健康教育意识、幼儿园相关政策和经费支持；其他因素还有社会关注度、幼儿自身发展水平差异等。

三、学前儿童教育中心理健康教育的有效对策

通过对社会实践所得结果的分析，得出了心理教育发展现状的众多问题以及存在的影响因素，对此提出针对这些问题的有效措施。

（一）创造多样的环境氛围，通过多样活动吸引

幼儿阶段的心理健康教育以活动为主，引导幼儿充分参与多样化活动，抓住幼儿好玩的天性，在活动中让幼儿体验和经历过程，形成良好心态。开展活动的目的是为了了解幼儿心理和解决不良问题，因此在选择活动主题时要合理选择贴合主题的活动，同时活动要注意创新，保留活动新鲜感，以此提升此教育方式的效果。例如，在面对情绪问题时，可以进行一种“我们的心情”的游戏，通过这个游戏来引导幼儿表达自己的情绪，最后再根据幼儿的不同心情，加以心理指导。

（二）加强教育工作者队伍建设，制定合理教育目标

教育工作者是进行心理健康教育的关键所在，是达成教育目的的重要保障。教育工作者队伍的建设和培养工作，对幼儿的价值观树立有着重要作用，构建良好教育文化可以使幼儿在接受教育时舒适愉悦，在潜移默化中接受教育^[。在进行心理教育时，要采用符合幼儿心理特点的方法，如果将他们当成拥有独立思维的成年人对待，最后结果只会适得其反，同时，根据调查结果显示，在面对孩子的情绪问题时，有85.3%的参与者认同进行科学引导的方式解决，例如引导描述、事后沟通等。

（三）注重家校共育，共同促进心理教育

幼儿健康心理的养成，不能只依靠教育机构，良好家庭环境的营造也是重中之重。多个方面的资料显示：生活在问题家庭中的幼儿更容易出现心理上的问题。所以，老师们应该与幼儿家长进行沟通，建立起一套健全的心理健康教育系统，让幼儿们能够健康的发展。据调查结果显示，沟通频率不足、教育理念不合方面的问题占比47%，达到155人，在解决家校协作的问题时，可以从这两方面下手，在沟通过程中，幼儿园可以向家长传授经验、科学的教育方法等，家长将幼儿的行为举止告诉教育工作者，信息的互通更有利于促进心理健康教育的发展。

四、结语

幼儿心理健康教育对幼儿发展有着重要的意义，但通过社会实践调查发现，在开展过程中幼儿心理健康成效会面对诸多困境，如家校不同步，师资力量薄弱，教育体系不完善，教师专业限制等因素，均影响心理健康教育的正常推进。通过研究，在完善该困境时可采取注重家校共育、加强教育团队、制造良好氛围等策略，以实现幼儿心理健康教育和谐发展的目标。

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