引言

新课程改革提出要将促进学生全面发展作为根本任务。在教育资源不均衡的背景下，薄弱地区高中肩负着阻断贫困代际传递、培育区域发展力量的使命，班主任作为核心纽带，其胜任力直接决定使命落地质量。经济欠发达地区学生多面临家庭教育缺失、成长困境多的问题，学校也存在师资弱、设施有限等挑战，这些压力对班主任的综合能力提出更高要求。加强班主任胜任力培养是破解教育困境的关键；专业的班主任能精准疏导学生心理、重塑其信心，还能创新班级管理以弥补素质教育资源不足，更能带动师资、联动家校社打破发展恶性循环。从长远看，这也是推进教育公平、实现区域教育均衡的基石，优秀班主任可成为学生命运转折的关键引路人，对缩小城乡教育差距意义重大。因此，转变班主任教育理念与教育方法，增强其专业能力与职业素养，使其能秉持因材施教的理念，增加与学生之间的交流沟通次数，减轻学生心理压力，端正学生学习态度，同时对教学工作也要有预见性，这就需要班主任能深入到学生群体当中，对学生的综合情况有着充分的了解与把握，以此提高高中班主任的工作质量。

一、教育主管部门做好统筹规划工作

（一）加强高中班主任队伍建设

班主任在学生学习与成长中发挥着极其重要的作用，其不仅是学生成长道路上的引路人，也是学生学习与模仿的榜样。因此，高中班主任必须具备较强的专业能力、过硬的职业素养及道德品质。高中学校要加强班主任队伍的建设，在强化班主任专业素养的同时，加强师德师风的培养；要求班主任在开展实际工作的过程中重点关注学生的身心健康发展，秉持与时俱进的原则，时刻保持教育理念的革新。学校需贯彻落实新课程改革对高中班级管理工作的要求，组织开展多样化的班主任培训活动，如“专业知识教育、教育观念培训、职后再教育”等，促进班主任的专业化发展，强调教师要加强对学生的心理疏导，在学生开展学习活动的过程中能进行有效的指导与帮助，做好协调规划工作，为学生的健康成长营造良好的外部环境。因此，提高高中班主任专业化发展刻不容缓，只有班主任的胜任能力得到有效的提升，才能提高高中教育教学的质量。

（二）建立健全班主任激励机制

薄弱地区的高中学校由于各项条件较差，加之环境艰苦更要加强对班主任激励机制的建设。首先，班主任不仅要承担正常的教学工作，同时也要承担班级的管理工作，为能促进学生长远发展制定更加详细的班级管理方案，因此班主任的工作量相较于科任教师更重，任务量也更多。健全的班主任激励机制能有效激发班主任的积极性与创造力，强化班主任的工作动机，增加班主任对学校与工作环境的归属感。

同时，学校也要制定相应的胜任力评价标准，将班主任的道德品质、职业素养、教育理念作为考核标准，让班主任能在教育教学工作中以更高的标准要求自身，使班主任能充分发挥个人价值，提升班级管理水平，在工作中能时刻保持极高的热情，以促进学生综合发展为根本任务，深入到学生群体当中了解学生真实的学习诉求与在生活中遇到的困难，进一步提高班主任的育人质量，促进班主任胜任力的提升。

二、学校做好管理创新工作

（一）完善班主任遴选工作

为有效提高班主任的胜任力，促进班主任专业化发展，高中学校要重视对班主任遴选工作的完善，优化选班流程，重点关注班主任的品德素养是否达到新课程改革的标准，再对其专业能力进行选拔。首先，高中学校在选班时要先发布班主任的工作职责、工作内容以及岗位要求，参与选班的班主任，采用初试加复试的形式进行综合选拔。其次，借助现代信息技术将班主任获选人的资料发布在网络平台中，由学校领导、学生家长、学生共同进行选举，获得三者认可的候选人才能进入到复试当中，参与最终考核。最后，学校领导根据本校的实际情况与学生情况制定复试的考核内容，包括班主任与学生的沟通能力、协调能力、突发事件应对以及能否根据学生的学习状况帮助其掌握正确的学习方法等综合性内容，对班主任的胜任力进行全方位的考核。

（二）增强班主任自我发展的积极性与主动性

班主任胜任能力的提升不仅需要外部环境的帮助，同时也需班主任具备成长意识，在不断地学习中提高自身的各项能力。由于班主任工作量较多，可利用的时间较为零散，导致班主任可利用自主学习的时间较少。因此，高中学校可以现代信息技术为依托构建班主任网络学习平台，邀请专家学者和优秀班主任等具有丰富工作经验的教育从业者进行线上教学，班主任可汲取其中的优秀部分内化于自身，再结合本班级的实际情况创设出符合自身实际的教育管理模式。同时，学校也可整合班主任常用的交流软件，如QQ、微信等，构建班主任工作交流群，班主任可就自身在管理中遇到问题进行提问，共同探讨如何提高工作质量，分析现阶段普遍存在于高中生群体中的问题，以此拓宽班主任的管理思路。对于新进的班主任则要采用“老带新”的形式，由具有丰富工作经验、专业能力过硬的班主任带领新进班主任共同成长。通过多种形式为班主任实现自我发展提供更多的便利条件，以此激发班主任的积极性与主动性，进一步促进班主任胜任力的提升。

三、班主任要同时代共发展，积极进行自我转变

（一）创新管理方式

信息技术的发展为各个学段与学科的教育教学活动提供全新的思路与方法，同时也助推班主任胜任能力的提升与管理方式的创新。班主任可根据本班级学生的实际情况，将有关学生的信息数据全部收录到信息系统当中，如学生的学习成绩、教学活动参与情况、作业完成情况等，从而对学生的日常行为与学习表现进行跟踪记录，作为日后实施学生评价的依据。同时，班主任可通过对数据的对比分析，了解学生近段时间的发展状况，考虑到薄弱地区高中学校信息化设备不健全，班主任可采用“线上+线下”相混合的管理模式，线下关注学生在学校中的表现，线上进行以周为单位的记录，每周对学生进行一次评价，制作学生综合评价表发送至学生手中，使学生能感受到自身的进步或意识到自身存在的不足之处。此外，班主任也可借助现代信息技术对班级的集体活动进行记录，由教师负责拍照留存班委负责活动的文字记录，最后由班主任统一录入到班级管理档案中。在每学期的期末打印出来装订成册，将其作为开发班级文化的主要依据，也进一步增强班集体的凝聚力，定期组织开展班级活动培养学生良好的合作探究精神。

（二）丰富班级活动，强化品德教育

新课程改革背景下班主任不仅要帮助学生在学习上能有所提升，同时也要加强对学生思想品德教育。相较于传统教学模式中的说教方式，班主任也要对活动的开展形式进行创新，借助多媒体设备结合高中生的兴趣点开展网络教育活动。充分挖掘存在于网络中的教育资源，构建多样化的教育活动情境，使学生能在情境中大胆发言，敢于表达自己的观念与想法。例如，教师可结合特殊节日开展思想品德教育主题班会，以国庆节为例，班主任可组织学生观看抗日战争、解放战争、抗美援朝战争的纪录片，学习优秀红色文化领略红色精神与革命精神，让学生以小组为单位分别上台制作爱国主题的PPT，培养学生真切的爱国情怀与深刻的民族认同感。此外，组织学生义务清洁校园环境，感受劳动的快乐与辛苦，借助劳动教育向学生传递更多的正能量。班主任丰富班级活动、开展品德教育的过程也是促进自身专业化发展的过程，更是促进自身胜任能力提高的过程。

（三）做好与学生家长的沟通

家庭教育是学生成长过程中必不可少的环节，班主任在提升自身胜任能力的过程中必然要面对家校矛盾。首先，班主任要与学生家长主动建立沟通，由于薄弱地区的经济水平相对比较落后，多数学生家长并未接受过系统性的教育，不知如何教育学生，班主任在与学生家长取得沟通后可先从转变家长的教育观念入手，使家长意识到家庭教育对学生成长的重要性，明确作为家长的教育责任。其次，对家长开展家庭教育提供具体的指导与帮助，高中的家庭教育区别于义务教育阶段的家庭教育，要将塑造学生良好的品德放在首位，使其成长为高素质的人才，然后再对学生学习态度进行教育，使其能正确面对高中阶段的学习，进而为学生未来的成长与发展奠定良好的基础。

四、结语

综上所述，新课程改革背景下薄弱地区的高中学校要加强对班主任胜任力的培养，加强班主任队伍的建设，建立完善的班主任激励机制，优化班主任遴选工作，培养班主任成长意识与创新意识，同时班主任也要注重自身的专业化发展，创新管理方式丰富班级活动，做好与学生家长的沟通，积极开展思想品德教育，促进学生综合发展，实现自我价值，以此促进自身班主任胜任力的提升。

参考文献：

1. [1] 胡丽园. 教师胜任力评价的影响因素与指标体系构建[J]. 中国成人教育, 2017(09):36-39.
2. [2] 王重鸣, 陈民科. 管理胜任力特征分析: 结构方程模型检验[J]. 心理科学, 2002(05):513-516+637.
3. [3] 蒙小霞. 新课改下普通高中班主任胜任力研究[J]. 教育, 2017.